En este momento las empresas están buscando diferentes formas de ejercer su responsabilidad social empresarial.

La ACJ YMCA, además de ejecutar programas puntuales para este fin, abre el programa de voluntariado corporativo, por medio del cual, los empleados de las empresas se unen por una causa y aportan sus habilidades, trabajo, apoyo, ideas, etc

El voluntariado corporativo permite mejorar el clima organizacional al unir a los empleados en torno a un tema diferente al laboral, permite mejorar los niveles de autoestima e involucrar a los empleados y sus familias en actividades de entregas de regalos, donaciones, mejoramiento de instalaciones, actividades lúdicas para niños, niñas, jóvenes y familias en situación de vulnerabilidad. 

 Si usted y su empresa desean darse esta oportunidad, llame ya al 2325448 ext 130 o 2325497 y comuniquese con Aguines Ramirez directora de voluntariado de la ACJ YMCA. El aporte de sus empleados, transforma vidas 

 Programa liderado por jóvenes con el objetivo de vincular jóvenes a la ACJ, sensibilizarlos con al realidad social de Bogotá y engancharlos al servicio voluntario. El programa incluye tutoría personalizada, capacitación virtual y actividades de integración.

 Si te interesa llama ya al 2325448 ext 130 o 2325497

Correo aguinesramirez@hotmail.com 

Por estos dìas, iniciando el 2010 hemos tenido la gratìsima oportunidad de tener un encuentro con uno de los artistas más emblemáticos de nuestro país, el samario Carlos Vives. Ocurrió el pasado 3 de enero en el Centro de Convenciones del Hotel Las Américas en la maravillosa Cartagena de Indias.

El motivo: Carlos Vives y su esposa Claudia Helena Vásquez como familia embajadora de Unicef, en compañía de Paul Martin, Director de esta organización en Colombia, acompañaron a un grupo de niños, niñas y operadores formales e informales del sector turístico en la ciudad, con quienes hablaron acerca de la prevención de la explotación sexual comercial de niños, niñas y adolescentes en el sector de viajes y turismo.

Allí se dio a conocer el Proyecto La Muralla soy yo, que lidera la FUNDACION RENACER en alianza con la Corporación de Turismo de la Ciudad y el auspicio de la Agencia Canadiense para el Desarrollo Internacional-ACDI.

Durante la reunión Carlos no solamente cantó y bailó con los niños y las niñas sino que también firmó autógrafos para todos ellos y compartió su visión sobre este problema en toda la costa caribe con representantes de los hoteles, aurigas, taxistas y vendedores ambulantes, quienes hacen parte del mencionado proyecto.

Con su reconocido carisma y sencillez, el cantautor expresó su rechazo a la explotación sexual y dijo que los niños y las niñas, sin ningún distingo social, no tienen por que ser objeto de entretenimiento sexual de nadie.

El lunes en la noche, durante su emotivo concierto en el Estadio Jaime Morón, que hace parte de lEl Tour del Exito, celebrando 15 años de su propuesta artística con La Provincia, nuevamente Vives invitó a los y las asistentes a frenar la violencia sexual contra los niños y las niñas, a quienes dedicó su canción "Quiero verte sonreír".

La Fundación Renacer agradece a Unicef y a nuestro querido Carlos Vives las manifestaciones de aprecio y de apoyo a la lucha contra la Explotación sexual de niños, niñas y adolescentes en el sector de viajes y turismo.

‘Entrega un Regalo, Transforma la Navidad’, es la Campaña de fin de año que adelanta la ACJ/YMCA de Bogotá, Cundinamarca con el propósito de generar una sonrisa a 2 mil niños y niñas de la ciudad que viven en condiciones de riesgo y vulnerabilidad social, y que para esta importante fecha del año no van a recibir ninguna sorpresa.

Lo que pretendemos es que usted tenga la oportunidad de Transformar la  Vida de uno de estos niños y así permitirles pasar una temporada navideña llena de alegría, unión y paz.

¿Cómo puedo participar en la Campaña?

El 11 de diciembre se organizará un evento central en la Carrera 16A Nº 28B-33, en donde se concentrará un gran número de niños y niñas en su celebración de navidad. Alterno a este, se estarán organizando otras entregas en distintos sectores vulnerables de la ciudad en donde más niños y niñas recibirán sus regalos de diciembre.

Teniendo en cuenta que son 2 mil niños a los que pretendemos llegar, usted puede participar en cualquiera de las entregas que decida, donando uno o más de los productos de la lista.

¿Cómo me beneficio si participo en la Campaña?

Los beneficios que pueden obtener participando son de suma relevancia. Es necesario indicar que, además de tener la satisfacción de haber ayudado a alguien que realmente lo necesita; usted puede hacer evidente una serie de ventajas.

-         Dar a conocer su organización a un amplio grupo de personas, empresas y medios de comunicación que estarán el día del evento.

-         Apalancar su estrategia de posicionamiento.

-         Figurar como donante de la Campaña en el informe anual de nuestra organización.

-         Aparecer con el logotipo de su empresa como patrocinador y donante de la Campaña en la página web de nuestra organización.

-         Tendrá la oportunidad de fortalecer alianzas estratégicas con las otras empresas que apoyan la Campaña y que estarán el día de la entrega de regalos.

-         Conocer la problemática social de primera mano.

-         Tener la confianza de saber que sus regalos se estarán entregando correctamente a los niños y niñas beneficiarios.

-         Recibirá un certificado de donación que le servirá para deducir el impuesto de renta.

-         Podrá colaborar directamente con la organización y entrega de regalos el día del evento.

INCLUSIÓN Y REALIDAD

Pensar la educación en Colombia es pensar en la diversidad que existe en nuestro país, no sólo desde la diversidad geográfica, ambiental o cultural sino desde la diferencia individual de cada ser humano; diferencias que implican que el maestro de hoy conozca tanto el elemento pedagógico como el psíquico de tal manera que pueda orientar de mejor manera los procesos que se llevan a cabo al interior del aula.

Pues bien, este es el reto que debe asumir la escuela colombiana afirma Cedeño “estudiar el complejo campo social de la Educación y la Diversidad y su desarrollo en las instituciones y centros educativos”[1],  debido a que son estos los espacios donde cohabitan la diferencia, los cambios permanentes de enfoques y perspectivas que permitan el fortalecimiento del ejercicio docente, el discernir de la ciencia, la concertación para asumir los retos que impone este mundo moderno y cambiante, las múltiples formas de ver y asumir las diferencias individuales y colectivas, las formas de asumir el conocimiento y aprendizaje, la gran variedad de contextos socio-culturales a los que pertenecemos y de la cual la inclusión no es ajena, la participación y el desarrollo personal y cultura en su mayor expresión”[2]. 

Partiendo de lo expuesto se hace menester abordar un concepto de “interdisciplinariedad”, puesto de moda en los últimos años y abordado por diversos autores. <<La interdisciplinariedad>> como fenómeno en el que converge una exigencia interna de las ciencias será una “connotación de aspectos específicos de la interacción de las disciplinas... que, dentro del conjunto adquiere un sentido propio o matiz de la disciplinariedad”[3]. Es hora entonces de lanzar una mirada interdisciplinar desde la educación donde se involucren elementos cognitivos – cognoscitivos, pedagógicos e incluyentes en nuestras escuelas, para que se pueda hablar con certeza de una inclusión que se hace efectiva en el aula de clase.

Bien afirma Cedeño “Esta posibilidad de transformación, será viable en la medida en que haya un reconocimiento interactivo de diferentes campos disciplinares que busquen responder a las preguntas de ¿cómo se aprende? y ¿cómo se enseña?”, planteamiento que pretende que el maestro no sólo conozca los elementos didácticos sino que conozca los aspectos psíquicos individuales de cada estudiante para  así potencializar su desarrollo y por ende su aprendizaje.

Lo esbozado anteriormente se fundamenta más aún con la presentación de “La “Educación para Todos” promovida por la UNESCO en Tailandia en 1990, programa en el cual “Todos hace referencia a la concomitante diversidad de los procesos vitales, personales y culturales sobre los que se asegura y potencia la vida de Todos y de los que hablábamos inicialmente”[4].  Sea este el momento para que nuestras escuelas con el apoyo directo de los estamentos del gobierno abran los espacios pertinentes para mirar y atender a Todos desde la parte de la naturaleza humana, que es esencialmente diversa, y solo puede ser asumida desde una Educación para Todos, suficientemente diversificada para que alcance a las diferentes realidades, personales y culturales, en igualdad de oportunidades pero no en igual forma, retomando las palabras de Cedeño.

Es por ello que Colombia tiene como una de las metas más importantes en el campo de la educación durante este momento histórico, el desarrollo de una “Educación para todos” cual se pretende alcanzar unos objetivos trascendentales para todas la personas, propendiendo de manera especial, porque todos los niños, niñas y jóvenes tengan acceso a una educación de calidad liderada  por una escuela en la que se promuevan verdaderos espacios de enseñanza que permitan mejorar de manera trascendental su calidad de vida. Otro aspecto relevante es la satisfacción de unas necesidades de aprendizaje y la preparación para la vida activa, garantizando así el derecho que tiene cada colombiano a la educación.

Pero ¿qué tan preparados están los maestros para asumir este reto? ¿Podrá la escuela actual asumirlo y afrontarlo como tal? Surgen estos interrogantes debido a que en nuestro país aún no se ha dado un verdadero proceso de inclusión en las escuelas y universidades, muy a pesar de los logros que en materia legislativa, Colombia ha alcanzado, aún no cuenta con una política educativa específica que propenda por la reivindicación del derecho a la educación de las personas en condición de discapacidad en la educación, por lo menos en el nivel superior[5].

Es tarea de la escuela elaborar un PEI que atienda a las particularidades de las que se ha hablado y diseñar estrategias metodológicas apoyadas en el uso de herramientas tecnológicas, que potencialicen al máximo el desarrollo de las capacidades individuales de las personas en situación de discapacidad.

Es aquí donde podría darse una mirada crítica a lo planteado por Ospina o quizá es éste el llamado de atención más real que se le pueda hacer a la escuela, y por qué no, también al maestro:

“Hay que desconfiar de la escuela que no acepta la singularidad sino que se esfuerza por desdibujar y por uniformar a los individuos, de la escuela que combate como indisciplina toda originalidad, de la escuela que termina representando una suerte de venganza de los adultos contra los menores y de las repeticiones y las clasificaciones de la vejez contra la imaginación de la juventud. Hay que avanzar hacia una educación que no se limite a informar y a adiestrar, que no exagere el culto de la competitividad, que favorezca la capacidad de creación, la alegría de buscar, el espíritu de solidaridad. Abundan los uniformes y también los arbitrarios sistemas de calificación, los certámenes de repetición, la mera adoración de lo que  otros han creado, la disciplina mecánica y obtusa”[6].

Es justo el rompimiento absoluto de aquella escuela que aún sigue castrando la originalidad con la que nacen los niños, es hora de incluir e incluirse con las armas más fuertes que tienen los maestros: el deseo infinito de enseñar y hacer de la sociedad un elemento cambiante que ponga de manifiesto toda diversidad y en la que desde el niño con una situación de discapacidad disfrute de aprender tanto como aquel que no la vive, es hora de volver a lo humano para hacer que nuestros niños, niñas y jóvenes asuman “una actitud que les permita aprovechar la información para llegar a nuevas conclusiones, aprovechar unas nociones para intentar nuevas respuestas, utilizar un conjunto de conquistas técnicas para proponer nuevos desafíos”[7]

Es hora de dejar que nuestros niños crezcan con una pregunta hacia al mundo que lo rodea, procurando que resuelva problemas no solo con el mundo que lo rodea, sino también, con los demás y consigo mismo. Dejando que éste sea alguien para llegar a ser algo”[8], como bien lo afirma Goethe.

INTERVENIMOS EN

• TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE
• DIFUCLTADES DEL APRENDIZAJE
• PROBLEMAS DE COMPORTAMIENTO
• DEFICIT DE ATENCIÓN
• HIPERACTIVIDAD
• DEPRESION
• ANSIEDAD
• EPILEPSIA
•  AUTISMO
• FRACASO ESCOLAR

EVALUAMOS CONSULTORES EN PSICOLOGIA 

NUEVA EMPRESA DE EVALUACIÓN PSICOLÓGICA  EN BOGOTA REALIZAMOS EVALUACION  PSICOLOGICA, NEUOPSICOLOGICA, PSICO FISIOLÓGICA.

SOMOS UNA ALTERNATIVA MODERNA, PROFESIONAL Y EFICIENTE  EN EL AREA DE EVALUACIÓN, REALIZAMOS:

• EVALUACION DOMICILIARIA
• EVALUACIÓN UTILIZANDO PORGRAMAS DE BIOFEEDBACK Y NEUROFEEDBACK
• CAPACIDAD DE RESPUESTA MAS RAPIDA EN LA ENTREGA DE LOS INFORMES
• RETROALIMENTACION PERSONALIZADA A PROFESIONALES Y USUARIOS  DE RESULTADOS
• TARIFAS COMPETITIVAS Y ESTRATIFICADAS  DE ACUERDO CON LOS INGRESOS DEL USUARIO
• INFORMES COMPLETOS, INTEGRADOS Y CORREPONDIENTES CON LA IMPORTANCIA QUE REPRESENTAN NUESTROS USUARIOS Y LOS PROFESIONALES   QUE LOS TRATAN Y REMITEN A PROCESOS DE EVALUACION

CONTAMOS CON MEJORES  TARIFAS EN RELACION A  LAS INSTITUCIONES TRADICIONALES DE EVALAUCION EN BOGOTA, DISMINUIMOS LOS TIEMPOS DE ESPERA DE LOS RESULTADOS, RETROALIMENTAMOS  A NUESTROS USUARIOS Y A LOS PROFESIONALES  QUE LOS REMITEN, ENTREGAMOS COPIAS SUFICIENTES DE LOS INFORMES PARA: PROFESIONAL, PACIENTE Y LOS COLEGIOS, UTILIZAMOS TECNOLOGÍA DE PUNTA EN LA MEDICIÓN Y CORRECCIÓN DE RESULTADOS, CONTAMOS CON PAQUETES DE EVALUACIÓN INTEGRAL Y PROFESIONALES ESPECIALIZADOS EN DIFERENTES AREAS DE  INTERVENCION (PSICOLOGIA, EMRD, TERAPIA OCUPACIONAL, TERAPIA FAMILIAR, PSIQUIATRIA)

Ofrecemos servicios relacionados  con la evaluación psicológica, aplicación de pruebas y baterías psicológicas (personalizadas o sistematizadas).

La evaluación comprende los procesos de aplicación de pruebas o baterías de evaluación psicológica, que incluye la medición de factores  como: inteligencia, actitudes, aptitudes, personalidad, estrategias y procesos de aprendizaje. Corrección de las pruebas, elaboración de informes y retroalimentación de resultados en las áreas educativa, clínica y del desarrollo.

Ø SDSC Prueba de orientación profesional

Ø DAT

Ø WPPSI

Ø Chips

Ø PIPG Perfil Inventario de personalidad

Ø IDARE (STAI) Inventario de ansiedad: Estado /rasgo

Ø STAIC: Inventario de ansiedad  de niños

Ø 16 PF: Inventario de personalidad

Ø Machover

Ø Blacky

Ø Bender

Ø Rey Osterrieth

Ø Test del árbol

Ø Test de la familia

Ø Escala de desarrollo abreviada

Realizamos un programa de orientación profesional/ vocacional  y para el  trabajo soportado en el fortalecimiento de la toma de decisiones que incluye:

Ø Aplicación de Batería de evaluación: Intereses/ orientación  profesional (Individual)

Ø Aplicación de prueba de personalidad: PIPG  (Individual)

Ø Elaboración de perfil individual de  intereses   (Individual)

Ø Diseño de genograma laboral familiar (personalizado) (Individual)

Ø Charla diseño de hoja de vida para la búsqueda de trabajo (grupal)

Ø Charla de entrenamiento: Entrevista laboral o académica (grupal)